Lapbook : l’école d’autrefois (CP-CE1)

 

Le lapbook est un dossier constitué de différents minis ‘livres’ (ou autres supports) reprenant des sujets traités durant l’étude d’un thème.

Pour fabriquer la pochette, il suffit de prendre une chemise cartonnée et de la plier en 2 volets.

Le lapbook est donc une manière originale et ludique de réaliser un exposé sur un thème donné…

Voici un lapbook réalisé sur l’école. Les documents ont été tirés d’un support que j’utilise pour traiter de la découverte du monde au CP-CE1

Découverte du monde : le temps CP-CE1, François Bellanger Edition Retz (environ 30 euros)

J’ai aussi dans la même collection  Découverte du monde : l’espace CP-CE1 (même auteur, même éditeur et même prix). 

 

Il y a beaucoup de documents, beaucoup de dessins à compléter, qui se prêtent très bien pour l’utilisation de

lapbook…

 

 

Lapbook fermé : (pour les illustrations à colorier, je suis allée sur des sites de coloriage et j'ai tout simplement imprimé des dessins sur le thème de l'école)

 

Lapbook ouvert :

 

 

 

 

 

 

Une enquête se trouve dans l'enveloppe jaune : (Morgane devait interroger une personne âgée afin de savoir comment elle avait 'vécu' l'école à son époque).

 

 

Les sciences (Cycle 3)

Hier nous avons donc travaillé les sciences. J’en profite donc pour vous montrer ce que j’utilise en Sciences : nous avons commencé l’année par « le corps humain et l’éducation à la santé ». Il s’agit de la collection « Les Univers » chez SED. C’est assez complet et j’apprécie d’avoir des préparations toutes faites !

 

L’enfant a donc un fascicule en couleur avec pas mal de documents à exploiter. En plus de ce fascicule, l’enseignant à un fichier pour l’élève.  

 

Hier, Morgane a  appris à situer des organes à leur place, à reconstituer des schémas, à les légender. En plus, elle a aussi travaillé sur l’étymologie des mots. Puis le cours s’est terminé par une chanson  « Je n’suis pas bien portant de Gaston Ouvrard.  A partir du texte de la chanson, elle devait relever les différentes parties du corps qu’évoque l’auteur dans son texte. Tous les mots inconnus étaient ensuite recherchés dans le dictionnaire.

Puis, j’ai cherché des extraits audio de cette chanson sur le net… on a bien ri en l’écoutant !

 

En plus des supports prévus par l’éditeur, une membre de CISE*  m’a prêté  un squelette ainsi qu’un buste de corps humain en 3D.  

 

Le corps humain :

 

 

 

 

 

 

 

       

 

 

         Le même démonté...

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Le squelette

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

L’apprentissage d’une grande partie des os et des organes s’est alors faite de manière très ludique ! Même les 2 plus jeunes s’y sont mis, et étaient capable de reconstituer le corps humain et de nommer les organes. Tristan a trouvé cela « très rigolo », car cela « ressemble à un puzzle »

* CISE, (Choisir d’Instruire son Enfant) est une association pour l’information et le soutien des familles instruisant leurs enfants à la maison. http://cise.asso.free.fr/

Emploi du temps de Morgane

Je vais essayer de vous décrire une journée type… ou plutôt une semaine type.

Ce qui suit est la semaine ‘parfaite’, mais cette ‘semaine’ peut très bien subir des modifications ! Un enfant peut être malade et donc ne travaillera pas, tout comme moi je peux aussi avoir mes ‘humeurs’ et ne pas être en ‘état’.  On profite aussi du temps extérieur ! En hiver, si la neige vient à tomber, on sort dehors pour en profiter (en général elle ne tient pas 2 semaines de suite). De même que si mon mari est à la maison (congé) nous ne travaillons pas.

 

J’ai remarqué que notre ‘fatigue’ était très cyclique. J’en suis donc arrivé à travailler 3 semaines, et faire 1 semaine de repos. Lorsque Morgane aura besoin de travailler plus (en quantité) nous travaillerons alors 4 semaines pour 1 semaine de vacance… Mais d’ici là on aura le temps de voir venir !

 

Souvent les personnes ont du mal à quantifier les heures de travail nécessaire pour venir à bout du programme. Certaines personnes (extérieures à l’IEF) pensent qu’il faut approximativement le même nombre d’heures de travail qu’à l’école, et donc se disent qu’il n’est pas techniquement possible d’enseigner à 3 enfants d’âge différent.

Ces personnes s’imaginent qu’on doit passer 6 heures par enfant, et donc qu’il est impossible d’instruire pendant 18 heures par jour !

 

C’est vrai : il est impossible d’instruire pendant 18 heures par jour !  Par contre le travail à la maison ne prend pas beaucoup de temps par rapport à l’école. A l’école, la maîtresse doit gérer un groupe (très souvent elle doit rappeler le groupe à l’ordre, répéter les consignes, expliquer à nouveau des éléments incompris). A la maison, nous n’avons pas cette 'perte de temps', lorsque mes enfants (d’âge maternel) souhaitent aller au WC, ils n’ont pas besoin de faire le petit train et de perdrent 20 minutes avant que tout le groupe classe se remette au travail.

A la maison, pas besoin de répétition pour le travail compris. Il est évident qu’on explique que ce qui a besoin de l’être.

A l’école toute « cette perte de temps »  ne se répercute pas à la maison (attention je ne critique pas l’école, c’est juste dans le but d’expliquer qu’à la maison, le nombre d’heure est loin d’être le même qu’à l’école).

Mais alors combien de temps travaillons-nous ?

-Je dirais que pour le CP et le CE1 nous y avons passé 1 à 2 heures par jour.

-Pour le CE2, il y a déjà plus d’écriture à réaliser par l’enfant  et des nouvelles matières font leur apparition (si on suit le programme scolaire bien sur) : l’année dernière nous avons ainsi travaillé de  2 heures 30 à 3 heures par  jour.

-Pour le CM1 (tout comme le CM2), on peut rester sur les horaires du CE2, sauf si on souhaite rajouter ‘plein d’autres choses’ ! C’est ce que nous allons faire cette année. Nous avons rajouté environ 1 heure de travail par jour.

L’emploi du temps de Morgane :

 

Morgane travaille donc le matin et l’après midi.  Le matin, nous travaillons pendant 2 H 30. Nous commençons vers les 10 h et finissons vers 12H30. L’après midi elle travaille encore environ 1 h à 1 H30. (enfin.... pas toujours !).

Cependant nous avons un programme assez 'chargé' , et le nombre d’heures que nous faisons n’est certainement pas représentatif de ce que l’on pourrait faire en faisant simplement un ‘programme normal’ (on y passerait beaucoup moins de temps !). Attention lorsque je dis que nous avons un programme chargé, cela ne veut pas dire que nous faisons 3 années scolaire en une ! Nous respectons le programme scolaire l'EN année par année, mais je choisis mes supports afin que ceux ci soient le plus complet possible.

 

Morgane est une grande lectrice, nous étudions donc pas mal de livres à l’année. On pourrait évidemment se passer de faire tout cela, et de se limiter  au strict minimum, mais c’est l’avantage de l’école à la maison ! Nous profitons de notre temps aussi pour faire ce qu’il nous plait !

 

Morgane est passionnée de lecture, alors pourquoi pas ?

Cette année, en plus des romans à étudier nous allons travailler sur l’écriture d’un roman.

 

Je ferais des notes au fur et à mesure de l’année pour présenter ce que l’on fait en plus de notre programme (projet de faire un château médiéval en maquette, une fois la période étudiée etc).

 

Voici, en gros, l’emploi du temps que nous observons pour la semaine :

Nous travaillons donc 4 jours/semaine et ceci pendant 3 semaines de suite. Puis nous observons une semaine de vacances.

 

Chaque jour : français (les clés du français) et Maths (j’apprends les maths).

 

J’ai déjà parlé de « j’apprends les maths », mais pas encore de notre méthode de Français ! (Je me rends compte que j’ai une tonne de chose à expliquer… mais tout se fera petit à petit…).

 

En plus des maths et du français nous avons :

Pour lundi : « Grandeurs et Mesures » et « Sciences »

Pour mardi : « Histoire » et 1 semaine/2 : « éducation civique »

Pour jeudi : « Géométrie » et « Allemand »

Pour vendredi « Géographie »

 

 

A cela se rajoute les études de roman, l’écriture du roman, les bricolages, des fiches de 'travail' (sous forme de support ludique) etc.

On rajoute cela, en fonction du temps qu’on a, de nos envies…

 

 

Les maths !

En math, j’utilise « J’apprends les maths » aux éditions retz.

J'ai souvent constaté qu'il n'y avait pas de demie mesure avec cette méthode : soit on adore, soit on déteste… A vous de voir si cela vous convient, pour vous et votre enfant.

 

J’utilise « j’apprends les maths avec T’chou – CP » pour Tristan, et « j’apprends les maths CM1 » pour Morgane.

Ce que j’aime dans cette méthode, c’est le côté ‘routinier’. En effet, chaque jour, nous avons :

-         du calcul mental, des tables à revoir etc.

-         une leçon, avec des exercices applicatifs à faire avec le prof, puis à faire seul

-         des exercices d’entretien des leçons passées. (j’apprécie vraiment ces exercices d’entretien).

 

Mais parlons un peu plus de cette méthode :

 

                  La collection « J’apprends les maths » commence avec 2 manuels au choix pour le CP. Il y a donc « J’apprends les maths avec T’chou » ou « J’apprends les maths avec Picbille ».

Avec T’chou l’enfant va apprendre à compter de 2 manières ! (Approche de la numération à travers l'apprentissage simultané de la comptine numérique traditionnelle et d'une comptine numérique régulière inspirée du modèle asiatique).

Ainsi au lieu de compter : 1,2,3… 10,11,12,13…20,21,22 etc

L’enfant apprendra à compter ainsi ET comme cela : 1,2,3…10, (10 et 1) pour onze, (10 et 2) pour douze, (10 et 3) pour treize, (2-10)pour 20 , (2-10 et 1) pour 21 , (2-10 et 2) pour 22 etc. Pour l’enfant c’est plus parlant d’entendre 10 et 1 que onze. Bien sur tout au long de l’ouvrage l’enfant apprendra à travailler sur les 2 comptines et à ‘laisser’ au fur et à mesure la comptine de T’chou.

Dans « J’apprends les maths avec Picbille CP » : l’enfant n’aborde que la comptine numérique traditionnelle. On ne parle pas du tout du modèle asiatique.

                  On peut poursuivre tout son primaire avec Picbille, puisque cette méthode existe jusqu’au CM2. 

                  Le seul « inconvénient » majeur de « j’apprends les maths » est l’absence de géométrie (trop peu présente !). Il est donc nécessaire de compléter ces manuels par un livre (ou autre méthode) de géométrie. Je ferais une autre note à ce sujet pour présenter ce que j’ai pris en géométrie.

                  « J’apprends les maths » est aussi une méthode qui apprend à manipuler des jetons  afin de faciliter une visualisation mentale nécessaire au ‘calcul mental’. Le matériel peut se commander chez l’éditeur mais est assez onéreux. Cependant il est très facile à réaliser, et ne doit en aucun cas freiner les personnes motivées par cette méthode ! (Il suffit de lire le livre du maître et de se constituer des ‘boites’, des ‘valises’ etc.)

 

Voici des boites pour débuter la méthode : boite contenant 5 jetons et pouvant se fixer entre elles. (on les utilise surtout au CP).

 

Voici la valise qui contient 100 jetons (10 boites de 10 séparées par un intercalaire transparent) : à utiliser pour l'apprentissage de la centaine.

 

 

 

En grandissant l'enfant va laisser, Picbille, le personnage de j'apprends les maths, pour rencontrer un nouveau personnage au CM1 : c'est Monsieur Cubus. Monsieur Cubus travaille avec ce materiel :

 

   

                  Pour travailler avec "J'apprends les maths", il est donc nécessaire d’acheter le livre du maître qui explique la méthodologie. Le manuel de l’élève revient à moins de 10 euros et le livre du maître, moins de 26 euros. Le tout peut se commander dans n’importe quelle librairie.

                  Le livre du maître donne également des idées de jeu pour fixer les acquisitions de maths (là encore je ferais d’autres notes pour présenter le matériel que j’ai conçu).